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　　济南市商河县胡集中学

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　　【接上】

胡集中学三段互助课堂流程

　　1．自学——自我追求

　　自学是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

　　由于学生的学习习惯、自学能力有限，导学案则成为学生自主学习的重要工具，是教师提供给学生的学习“路线图”。它决定着“教”与“学”的过程和效益。基于此，我校把优化学案设计作为实施自主互助课堂改革的首要工作。充分发挥学科组群体优势和集体智慧，使教师在教学设计中互帮互助、优势互补。

　　（1）个体学习

　　教师将学案提前发给学生，学生则利用学案，阅读文本，掌握基本知识，并提出质疑。

　　预习设计按照“问题引领、任务驱动、活动建构”的原则，把预习目标转化为预习问题，把预习问题转化为预习任务，把预习任务转化为预习活动，让学生在活动中感受知识的形成过程，努力改变预习任务仅仅是阅读摘记或是做习题的陈旧方法。预习内容设计突出三方面的内容：认知前提，即学习本节所用到的旧知识，目的是扫清学习障碍；认知活动，即新知识的预习任务，通过阅读、操作、演算等活动，完成新知识的感知与梳理。学案设计必须做到“心中有人”，把学生放在首位，想学生之所想，急学生之所需，在充分了解学生认知水平和已有的知识基础上，准确把握学生认知的“最近发展区”，确定学习目标、重点、难点和关键点，科学设计学习活动．以满足学生的求知欲，激活学生学习的内驱力。

　　（2）小组合作

　　对于个体学习中产生的问题，先在小组内部进行合作研讨，达成共识，形成讨论结果；对小组内也不能解决的问题，要做好整理记录，带入课堂。

　　同时，组长负责检查本组预习效果，落实小组成员对基础知识的掌握；教师于课前也要及时检查预习学案，诊断学生的预习效果，收集学生所遇到的学习难点或疑惑，确定课堂助学的重点和难点，提高课堂教学的针对性。

　　2.助学——互助分享

　　“三段互助”课堂教学要从“教为中心”的讲授式静态知识传授课堂，转变为“学为中心”的自主学习、动态开放的生命课堂，把学习的主动权还给学生，落实学生的主体地位，激发学生内在的学习兴趣和动力，让学生真正动起来，通过实施“阳光展示、互助解疑、点拨助学”，使“学生是课堂的主人”这个口号落到实处。

　　（1）课堂展示

　　在上课之前，教师随机指定一个小组准备走上讲台，完成本节课的展示任务，而教师则准备幕后的配合指导工作，确保以观察者、指导者的身份参与课堂活动。各小组提前搜集资料，征询意见，求教老师及同学，组长还会提前分配好每人所要展示的内容并进行有关知识点的整合，使展示的每一位组员能最大程度地代表本组的集体意见。这样做，最大程度地调动学生主动学习的自觉性和积极性，使小组合作学习真正落到实处。

　　（2）互助解疑

　　进行展示的小组除了展示之外，还要负责课堂上问题生成的质疑及解答。其他小组要对展示小组存在的问题和不足给予纠正和帮助。使学生在思维碰撞中，互帮互助，共同成长。

　　（3）点拨助学

　　在展示过程中，并不是完全摒弃老师的作用，实际情况中，限于学生的知识水平和语言表达能力，每个小组、每个展示人都会存在一些偏差，甚至会出现错误，这就需要教师及时“纠正”、“启发”、“点拨”和“适时激励”。师生在互动中实现教学相长。

　　3.固 学

　　学生的发展程度是衡量课堂教学效果的根本取向。三段互助课堂教学评价从以下五个方面评价学生的学习发展水平：学生的参与状态；学生的合作状态；学生的思维状态；学生的素养达成状态；学生应用知识的水平。知识拓展、归纳梳理、总结评价不仅有巩固效能，还具有诊断作用，起到用学、固学的效果。强化达标测评，既可以强化巩固和矫正，又可以提高学生理解和应用水平。无论达标测试，还是矫正作业，要做到以下三点：一是根据达标测试要求，要明确时间：当堂完成，时间1 0分钟；矫正要根据课堂达标情况，课下进行有针对性的查缺补漏。二是科学设计：一般来讲，基础知识占60%，基本能力考查占30%，拓展延伸题目占10%。三是及时矫正：针对学生作业中普遍存在的问题，要求教师及时及时进行讲评及矫正教学，避免学生的知识缺陷积累。

　　拓展提升：精选题目，加强变式训练；联系生活实际，进行拓展训练；精选阅读资料，拓展知识视野。

　　归纳梳理：指导学生反思学习过程，设计思维导图，构建知识体系。

　　总结评价： 对各小组的课堂表现及学习状况作出评价，对表现较好的小组给予表扬和奖励，并提出新的学习要求。

　　润物无声，新理念渐入人心

　　教育不管如何进行改革，出发点和落脚点都应是学生的发展。我们高兴地看到学生主动学习的积极性大大增强，自主学习的能力得到提升，团队意识进一步加强。以前教师不发话，学生不知道干啥，现在已学会如何运用导学案进行自主预习，并学会了带着问题学习和研究。老师们的观念也悄然变化，新方式、新方法不断出现，纪鹏飞老师的反思课堂、朱晓银老师的数学日记教学、郭洪杰老师的数学速记学习法、宋世科老师的自主互查助学课堂、张继刚老师的三学课堂，范景堂老师的“你懂得”历史课堂，都是在三段互助课堂模式的基础上逐步形成的具有学科特点的教学风格。老师们研究教学，改革课堂的氛围正在形成。

　　任重道远，教学改革仍在路上

　　回顾我校课堂教学改革的历程，既有艰辛的探索，也有收获的感动，有山重水复的迷茫，也有柳暗花明的惊喜。每次在课堂改革的关键节点，总能迎来县教体局推动改革的春风，得到徐主任、崔主任等各位领导专家的指导和帮助，让我们在课改之路上一路坚持，不断前行！

温馨提示：公众号优秀稿件奖励活动

　　各位亲，大家好！

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